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快速阅读与英语学习

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tianya 发表于 2016-11-21 19:00:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
随着社会的发展和经济的全球化,时代对外语学习提出了新要求。而各行各业也对外语人才的需求提出了更高的要求,不仅要求他们掌握过硬的专业知识,而且要求能以英语为工具不断汲取大量有价值的前沿信息。由此看来,具备快速的阅读能力是新时期人才的必备条件之一。为此,我通过采用问卷调查法,分析了影响学生快速阅读能力的相关因素,并在外语教学实践中培养学生快速阅读能力方而作了一些探索。


     一、问卷调查及分析
    笔者进行了有针对性的问卷调查。 从快速阅读技巧来说,9500的同学承认熟知寻读法、略读法、语境猜词义等 ,但往往表现为对单个句子的理解较强,而对语篇的理解较弱,他们在阅读中,潜意识地进行逐字逐句地默读或心译,生怕漏掉一个字,这主要是受传统精读教学每句必细读、必精解的习惯,一方而影响了阅读的速度,另一方而对文章中的主要信息和重要细节,谈不上建立彼此的联系,因而无法理解文章意思;这9500名同学中有4000名参加过四级考试,其中一半以上的同学回答考试中的快速阅读部分做不完,快速阅读速度跟不上;有90%的同学承认他们阅读量少,除了完成教材配套的快速阅读作业外,在他们看来,英语是公共课,他们的专业课任务也很重,没有更多的时间供他们大量阅读;再者,即使有的同学试着在课外阅读,但他们不能有效地把所学的速读技巧运用到实际阅读中,有的同学习惯只看几个字,视野窄小,喜欢查阅每个新单词的意义用法等。这些不良的阅读习惯不仅费时低效,而且也挫伤了学生阅读的积极性。
    以上调查表明,影响快速阅读的因素很多,不只是不能有效的运用快速阅读策略,还有语言输入量少、不良的阅读习惯等,因此我们要在实践中帮助学生改善这种阅读状况,理性地改进阅读方法,从而增强阅读技能,提高阅读效率。


    二、快速阅读引进课堂教学
    大学英语作为非英语专业必修课,在很大程度上,阅读能力的培养取决于阅读课的课堂教学。可以说,在一定程度上,大学英语的阅读课教学水平不仅影响着大学生的英语阅读能力,而且也影响着快速阅读技能的培养,因此,在课堂上训练快速阅读显得尤为重要,具体如下:
    (一)介绍阅读策略
    由于大学英语课一直是内容多、时间紧,而培养快速阅读能力一方而要依靠足够的阅读实践,另一方而要运用阅读策略。因此,在学生刚入学,就要介绍给他们阅读策略。笔者认为,对于外语快速阅读教学而言,运用语篇理论来进行阅读教学比较科学。 利用语篇教学,可从语篇的整体出发,对文章的总体结构进行理解、分析和评价。
    快速阅读中,快速了解所读文章的中心思想非常重要,而掌握英语的语篇结构为快速阅读提供了基础。我们把语篇思维模式分为两类:第一类是概括一具体模式,这种思维模式可表现为两种:第一种是综合一例证模式,即先作一般的概括,后提供例证予以阐述;第二种是预览一细节模式,先整体概括,然后阐述细节。很多英语论说文都表现为第一种形式;而说明文则表现为第二种形式;第二类是问题一解决模式,这种模式可分解为情景一问题一反应一评价结果等组成部分。这种模式常出现在科学论文、试验报告和新闻报道等文体中。清楚地了解文章的信息传递方式有助于我们快速、准确地获取信息,在大量获取信息的过程中,学生就会逐渐获得英语的语言知识和应用能力等。除此之外,还要教会学生运用跳读法。即从一个字到另一个字,从几个单词到另几个词,渐渐地扩大视力识读文字的单位而积的训练,延长目光移视长度,缩短凝视时间;运用寻读(Scanning)和略读(Skimming)方法。利用略读(Skimming),通读文章的起始段和结尾段,细读其它段落的主句,找出关键词,以便抓住文章的梗概,概括文章大意;而寻读(Scanning)是在文字材料中寻找特定的信息,通常不需要阅读全部材料。利用这两种方法,通常能使学生在第一时间做出有关文章的主题思想、细节题、作者的观点等比较直观的题目。
    (二)安排合理的训练时间
    快速阅读是一种实践性很强的综合运用语言能力。训练的时间不宜太长,也不宜太短。因为太长,会使学生失去兴趣;太短,则很难有足够的时间完成任务。所以上课安排半个小时,先要求学生在规定的时间内阅读并完成所附练习,阅读完毕后,检查并组织学生讨论问题的答案,使他们加强对文章的理解。目的在于利用学生的竞争心理,激发学生的紧迫感和效率意识,同时也检验学生运用策略的正确与否。
    (三)充分利用教材培养快速阅读
    上面的问卷调查显示,95%的同学承认熟知一些阅读技巧,虽能理解单个句子,但缺乏对文章深层次的理解。其实,当文章出现在读者而前时,不仅需要读者有足够的语言知识,阅读技巧,还要有相关的背景知识和社会经验去填补作者句子间信息的空白,进而理解文章的含义 ,背景知识和阅读的速度、准确性以及对主题的兴趣方而也有相关性。
    因此学习英语可以在课堂上先给学生介绍美国的教育体制及美国家庭教育观念,然后设计一些段落大意或部分细节题,要求学生在10分钟内完成,做完练习后,安排学生讨论并讲出自己运用的策略,最后,教师再补充并按精读课的模式再次对课文进行深层次的阅读,指导学生了解句子与句子,段落与段落之间的关系,讲解课文语言点。


    当然,快速阅读不仅是获取信息的主要手段,也是学习和掌握语言的有效途径。对于非英语专业的大学生而言,除了课堂的训练,还需课外大量的阅读,以深化课文内容的学习,使学生的阅读水平向深度和广度方向发展,进而打下扎实的英语基础,提高英语综合应用能力。

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